学术写作是中学生科研过程中必须要经历的一个挑战。相信也有不少家长好奇：我的孩子明明从小就接触写作，为什么在学术写作上却如此头疼？中国学生的学术写作有什么通病？
今天小师姐就带来耶鲁大学写作课老师的倾情分享，她在分享学术写作技巧的同时，还提到了中国学生在学术写作上常犯的错误，快来看看你自己有没有中招吧！

中国学生写作的“通病”

“当我拿到一篇文章，几乎能一眼判断出这是出自中国学生之手，还是美国学生之手。”耶鲁本科写作课老师Emily说。她有两年教导中国学生的经验，对中国学生写作的“套路”了然于心。
Emily坦言：中国学生很爱用长句，喜欢用各种复杂的术语来重复同一种意思，喜欢诗意的、华丽的辞藻和句子，但美式写作则会认为以上都是一种干扰，所以她花了很多时间让我的学生，把那些所谓华丽的句子全都删去，使得他们句子中最基本、最清晰的元素立即可见。
在这些行文风格背后还隐藏着一个严重的问题，那就是学习能力和思维方式上的不足。写作上的“不兼容”会给美国大学留下“学习能力”不足的印象：因为中国学生不能把文本材料有逻辑地分解成一篇有观点的文章，并且让别人也能看懂——这中间，教授想看到的是学生的分析能力，而不是某个出其不意、又缺乏论证的观点。

学术写作与一般写作有何不同？

第一，学术写作是通过和某一领域的其他专家的交流而被建构起来的，你会假设你的读者对某个话题感兴趣，而且他们想要知道更多，然后你把你自己的发现融入这个领域其他现存的发现之中。
第二，是对原创性研究的强调。你需要去发现一些别人未发现过的数据，从而去传递一些真相。我们对真相的求索应该是永不停止的，因为我们在不断地发现新的信息。
第三，进行有说服力的论证的确是一门艺术。论证中应该包含你认为最佳的信息，但是对于那些和你的观点相左的信息，你也需要去阐明为什么它们是无关紧要的，它们如何服务于你的中心思想句。整个论证的过程不仅要关注你的论点，还要辐射更大的学术背景，这也是学术写作的独特之处。

如何提升自己的学术写作能力？

了解了以上两点后，让我们来和Emliy老师一起学学，如何通过细节提升自己的学术写作能力！
1一手研究很重要
二手资料指的是对某个对象已有分析的资料，一手资料则是指最原始的资料。
如果说《人权法案》是一手资料，那二手资料可能就是有关《人权法案》的各种书籍。这其中的区别非常重要，一个是从未经过过滤的对象，另外一个则是通过某种筛选的历史时期。
如果你想进行自己的研究，我们鼓励学生进行一手研究。比如我们会让学生研究《人权法案》本身，然后形成属于自己的二手资料。无论对什么话题领域感兴趣，学生都要至少找到一份一手资料，而且关注的点要尽量小，基于这个一手资料开始写作。
2文本细读
Emily老师认为“文本细读”是中国学生觉得最难的部分。学生不仅要看到文本的字面意思，还要不断地深入挖掘，找到作者想要表达的更深一层次的含义，除此之外还需要辨别在整部作品中反复出现的手法和模式。
从文本的原始含义出发，观察它与更大主题的共鸣，然后利用这种共鸣去重新解读原来的对象。这种做法同样适用于研究历史、艺术史或者社会科学等学科。
3批判性思维
在一篇复杂的论文通常会有很多论点，如何发现某个可以概述其他内容的论点就是批判性思维的训练。学生可以试着把各层的论点按照等级排列，学会总结，不遗漏重要的部分，明白在总结中需要精细到怎样的程度。
当你想要传达你的观点的时候，所有有关这个观点的缺陷全都会凸显出来，这就是学术写作让人头疼的原因所在。
听了Emily老师的倾情分享后，大家对于学术写作是不是有了新的认识呢！对于志在申请美本、爱好科研的中学生来说，现在开始打好学术写作的基础也是不错的选择！
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